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O Laboratório de Investigação da Arquitetura Cognitiva - LaiCo - foi criado no ano de 2009, com o objetivo de realizar pesquisas em diversas áreas relacionadas com questões envolvidas no desenvolvimento cognitivo humano. Dentre os focos de investigação, pode-se citar aspectos da metacognição, inteligência, personalidade, crenças sobre aprendizagem, motivação escolar, abordagens de aprendizagem, interesse em pensar reflexivamente, reabilitação e intervenção cognitiva.

O LaiCo está localizado no Dpto. de Psicologia, da Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerais , Brasil.

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O LaiCo Objetivos: a. Criar um espaço para desenvolvimento de instrumentos para investigação da arquitetura mental em populações de diversas faixas etárias e características clínicas. Dentre os construtos investigados encontram-se inteligência, personalidade, motivação, abordagens de aprendizagem e metacognição.b. Estabelecer um espaço para intercâmbio de tecnologias desenvolvidas pelo grupo e por grupos associados lotados na instituição, em outras regiões do país e grupos de pesquisa internacionais.c. Possibilitar aos docentes, pesquisadores, estudantes de pós-graduação e graduação a participação e elaboração de atividades de formação e produção de conhecimento em temas relacionados à arquitetura mental.Justificativa:Apesar de o Departamento de Psicologia comportar 12 laboratórios e 2 núcleos, e destes terem como objeto estruturante aspectos relacionados à cognição, neuropsicologia e/ou educação, temas próximos ao núcleo norteador do LaiCo, percebeu-se a necessidade de criação de um laboratório que investisse no estudo transdisciplinar, uma vez que o estudo da arquitetura cognitiva requer necessariamente contribuições integradas de diferentes níveis de análise como a Psicologia Cognitiva, Neurociências, Ciências da Saúde e da Educação. Foi a partir dessa necessidade que o LaiCo foi criado.Foco em pesquisa, ensino e extensão:Com relação à pesquisa, o LaiCo oferece à comunidade científica um espaço interdisciplinar para estudo da arquitetura cognitiva normal e patológica. Já com relação à extensão, possibilita à comunidade um espaço para intervenção, avaliação e reabilitação cognitiva fundamentada no conhecimento produzido na área. Já com relação ao ensino, serve de espaço para capacitação de pesquisadores e clínicos nos níveis da graduação e pós-graduação. Cabe ressaltar, neste último aspecto, que o LaiCo está relacionado à dois programas de pós-graduação: o PPG em Psicologia da FAFICH-UFMG e o PPG em Neurociências da UFMG.Parcerias e Apoio:O LaiCo está sempre em busca de parcerias com pesquisadores e instituições interessadas na construção e validação de instrumentos de medida, avaliação cognitiva focando tanto variações interindividuais quanto intra-individuais, e provenientes de diferentes tradições, tais como processamento de informações, psicologia do desenvolvimento, psicometria e abordagem de sistemas dinâmicos.Se você tem interesse em estabelecer algum tipo de parceria, por favor entre em CONTATO conosco.Atualmente, o LaiCo tem parcerias estabelecidas com:1) Michael Lamport Commons, P.h.D., Assistant Clinical Professor at the Department of Psychiatry, Harvard Medical School, Beth Israel Deaconess Medical Center.2) Patrice M. Miller, Professor at the Department of Psychology, Salem State College. Ambos são integrantes da diretoria do Dare Association. The core of the Dare Association (a non-profit organization registered in New York State) is the Dare Institute, a group devoted to research in psychological topics such as human development, psychiatry and the law, political psychology, behavioral economics, and cognitive science.O Laboratório de Investigação da Arquitetura Cognitiva tem sido apoiado pelas seguintes instituições:Instituto Ester Assumpção - Uma organização não-governamental que opera no campo da inclusão de pessoas com deficiência, desde 1987. O objetivo central do instituto é contribuir para a construção de uma sociedade mais inclusiva, no qual a diversidade é aceitada e respeitada em sua plenitude. Fundação de Amparo à Pesquisa de Minas Gerais Se você ou sua instituição tem interesse em apoiar nosso laboratório por meio de financiamento de pesquisas, bolsas de estudo, ou qualquer tipo de apoio financeiro que nos ajude a desenvolver nosso trabalho, por favor entre em CONTATO conosco.Produção Acadêmica:Do ponto de vista da produção acadêmica, o LaiCo tem construído um caminho promissor. No geral tem-se 27 artigos publicados em revistas nacionais de qualidade (11% no estrato A, 89% no estrato B); aproximadamente 16 artigos submetidos para publicação em revistas nacionais e internacionais (2010); cerca de 5 artigos em fase de submissão para revistas internacionais (2011); 3 capítulos de livro, 2 livros completos; 7 trabalhos completos publicados em anais de congressos; 2 resumos expandidos publicados em eventos; 30 apresentações de trabalhos em eventos nacionais e internacionais; 21 resumos publicados em anais de eventos nacionais e internacionais; 1 curso de extensão ministrado com carga horária de 15 horas; 1 prêmio de melhor trabalho apresentado em congresso científico; 76 instrumentos de avaliação psicológica desenvolvidos; e 1 programa elaborado para intervenção psico-educacional para o desenvolvimento da inteligência (PROLOF)

Links:

UF M G

Apoio:

Equipe

seat 1

Cristiano Mauro Assis Gomes

Coordenador do LaiCo.

Psicólogo, Doutor em Educação. Professor do Departamento de Psicologia e da Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Minas Gerais. Experiência em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento. Atua principalmente nos seguintes temas: investigações sobre a arquitetura e desenvolvimento cognitivo, construção e validação de instrumentos de medida psicológicos e educacionais, intervenção e desenvolvimento cognitivo.

Contato: cristianogomes_ufmg.br

seat 2

Hudson F. Golino

Bacharel em Psicologia pela Universidade Federal de Minas Gerais (2011), bolsista em iniciação cientifica (Probic/FAPEMiG) na área de Desenvolvimento Cognitivo (2008/2009), monitor de Psicologia do Desenvolvimento (2009). Estágio internacional em clínica comportamental e cognitiva, em pessoas com transtornos de desenvolvimento (Chrysalis Academy, Tempe, Arizona - USA).Vem atuando na elaboração e validação de testes de desenvolvimento cognitivo, na informatização de instrumentos de medida (Computer-Based Assessment e Computer-Based Testing) e na prática de intervenção cognitiva. Trabalha como colaborador do Dare Institute (Cambridge, MA - USA), desde 2008.

Contato: hfgolino_gmail.com

seat 3

Eunahiara Marques

Mestranda de Psicologia da Universidade Federal de Minas Gerais na área de concentração de Psicologia do Desenvolvimento. Experiência em avaliação psicológica e atendimento clínico com crianças e adolescentes. Trabalha com a Terapia Comportamental Cognitiva. Vem atuando e participando de trabalhos na área de Desenvolvimento Cognitivo.

Contato: eunamarques_yahoo.com.br

seat 4

Marilia Beatricci S. Paggio

Bolsista de Iniciação Científica do LaiCo (2011), aluna do curso de graduação em Psicologia da Universidade Federal de Minas Gerais. Tem interesse na área de avaliação psicológica, e está desenvolvendo uma pesquisa para a construção e validação de uma escala de comportamentos adaptativos.

Contato: mariliabsp_hotmail.com

seat 5

Page 6

Jeane Maria Mendes

Bolsista de Iniciação Científica no LaiCo, é aluna do curso de graduação em Psicologia da Universidade Federal de Minas Gerais. Tem interesse na área de avaliação psicológica, e está desenvolvendo uma pesquisa sobre avaliação dinâmica do desenvolvimento cognitivo.

Contato: jeanemariamendes_yahoo.com.br

Page 7

Sheila Couto

Psicóloga. Professora de Filosofia à Maneira Clássica e Mestranda em Psicologia na UFMG (Psicologia do Desenvolvimento). Consultora do Sebrae-MG (área de Educação). Trabalha com a terapia cognitivo-comportamental e com intervenção cognitiva. Tem interesse em métodos de ensino que promovam o desenvolvimento cognitivo em crianças e adultos.

Contato: sheila_couto_ig.com.br

Page 8

Mariuche Gomides

Aluna de graduação do curso de psicologia na Universidade

Federal de Minas Gerais.Trabalha com iniciação científica voluntária no LaiCo desde 2010.Tem interesse nas áreas de avaliação psicológica e psicologica cognitiva.

Contato: malu_gomides_hotmail.com

Integrantes:

Colaboradores:

Patrice

CV_Patrice.pdf

Patrice Marie Miller, EdD (Harvard)

Professor

Department of Psychology,

Salem State College

Contato: Patricemariemiller_comcast.net

Michael

CV_MLC_2011.pdf

Michael Lamport Commons, PhD

Assistant Clinical Professor

Department of Psychiatry, Harvard Medical School

Contato: Commons_tiac.net

Projetos

Investigating discontinuous change in cognitive Development

This project is divided into two sub-projects. The first is a five-year research on developmental trajectories of nine variables. The first two variables, metacognition and inductive reasoning, are assessed trough a pencil-and-paper test named Inductive Reasoning Developmental Test (TDRI), based on the Model of Hierarchical Complexity (Commons, 2008; Commons & Pekker, 2008; Commons and Richards, 1984a, 1984b), and Fischer's Dynamic Skill Theory (Fischer, 1980; Fischer & Bidell, 2006, 2008). The TDRI has six complexity (or difficulty) levels, each one composed of eight items, demanding cognitive processes similar to those described by Stage-like theories and models (Commons, Trudeau, Stein, Richards, & Krause, 1998; Fischer, 1980, 2008; Fischer & Bidell, 1998, 2006; Fischer & Rose, 1994, 1999). After solving each item of the TDRI the participants are asked to answer if they passed the item, or if they failed in passing the item, and this questions are what we have as metacognitive indicator (appraisal of success). Both the inductive reasoning and the metacognitive's performance will be analyzed by the Rasch models for measurement (Andrich, 1987; Rasch, 1960). The Rasch family of models has tools that allow the development of objective and additive scale, with equal intervals between its units (logits), collapsing in the same level individuals' ability and items' difficulty, through logistic transformation of total score and by the use of probabilistic equations (Bond & Fox, 2001; Embreston & Reise, 2000; Glas, 2007). These models enable one to verify the existence of hierarchical sequences of items' difficulty and people performance, being especially relevant for the identification of developmental stages (Dawson, Xie & Wilson, 2003). Furthermore, we are administering the test in a dynamic way. The design we're using is known as Burst Desing (Sliwinski, Hoffman and Hofer, 2010). So we have 4 short-time spaced evaluative moments per year, in a total of 5 years. In the first moment, only initial explanations are given, and the participants are asked to answer 3 items per level, performing in their own functional level (no support, or no scaffolding). In the subsequent moments, a varying level of support is given in each moment. So, in moment 2, a support level 1 is given; in moment 3, a support level 2 is given, and in moment 4 a support level 3 is given. In sum, we are assessing the participant's functional level, and their optimal level. However, the scaffold varies its complexity. So, we expect to find evidences of both increasing performance due to support, and decrease in performance due to fatigue. Our intent is to uses Dynamic models to analyse the micro-development, in the 4 moments. After each set of 3 item, the participants are asked to choose one of 5 possible "emotiocons" that best describe what their emotional reaction to the tasks. We want to verify: 1) The validity of this kind of this emotional reaction assessment; and 2) The role of the self-report emotional reaction on the individual performance, in each set of 3 items (with the same Hierarchical Complexity), over the 4 moments (from no support to varying levels of support).The other six variables, speed of processing, perceptual control, perceptual discrimination, conceptual control, short-term memory and working memory, are assessed through six computer administered tests (E-prime environment). The intent is to verify the accuracy, to be analyzed through the Rasch family of models for measurement, reaction time and total time, in each test.Structural Equation Modelling will be used to verify the structural relations among those six variables. Our hypothesis follows the work of Demetriou and his colleagues (Demetriou, Mouyi & Spanoudis, 2008; Demetriou, Christou, Spanoudis & Platsidou, 2002), where they propose that the above mentioned processes are hierarchically organized in a cascade fashion, so that the processes at each subsequent higher level in the hierarchy include the processes of all previous levels together with processes specific to this level, forming a cascade structure. The participants are divided into two groups. The first group is composed by 1,000 children adolescents and young adults from 6 to 30 years old participating in a transversal study with the pencil and paper instruments. The second group is composed by 300 children, from 6 to 12 years old in the first year of research that have all the nine variables of the study assessed for a five-year period. The second subproject involves the employment of a Balance Test to acess proportional reasoning in adults with cognitive disabilities. The instrument will be used in a similar way to the TDRI, with 4 different measurement occasions (from no support to varying level of support). Each person will be evaluated four times a day (in a total of 16 measurement occasions each day), during a period of seven days, totalizing 112 measures. Each session will be recorded in video. Our aim is to verify intra-individual variation, through repeated measures, and to see: 1) The impact of different levels of support in subjects' stage of performance; 2) The role of emotional reactions (thought behavioral clues associated to different kind of emotions). In this subproject, we're also developing a Developmental Adaptative Behavior Scale, based on the Model of Hierarchical Complexity, and on Fischer's Dynamic Skill Theory. We also aim to see intraindividual variation of disabled adults' adaptative behaviors over time. This big project aims to generate results that brings contributions to the intelligence models field, to the studies of cognitive psychology and psychological testing. It is expected to find evidences (1) of development stages in cognitive abilities, (2) of the validity of specific tests to measure stage-like trajectories,(3) of the importance of the processing efficiency, executive processing and metacognition in explaining the development of cognitive skills. It's also expected to unpack the dynamics of both cognitive performance and adaptative behavior of Adults with disabilities, helping institutions and practitioners better understand and make more usefull interventions with this patients. Key-words: Developmental stages, processing efficiency, metacognition, dynamical assessment, adaptative behavior, intra-individual variation, scaffolding. Goal: To implement a new research agenda in Brazilian Developmental Psychology, regarding the investigation of intra-individual variation, the construction of instruments designed to assess developmental stages. Coordinators: Cristiano Mauro Assis Gomes, PhD, and Hudson F. Golino. Research years: 2011 - 2016If you have interest in collaborate in this project, please contact us at laico.ufmg_gmail.com.If you have interest in funding, or donating, to help us conducing this project, contact us through the lab's e-mail, or click in the Paypal Donation link in the right menu.

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Para entrar em contato:

Laboratório de Investigação da Arquitetura CognitivaUniversidade Federal de Minas GeraisFaculdade de Filosofia e Ciências HumanasDpto. de Psicologia, sala 4010Av. Antônio Carlos, 6627 - Pampulha - Belo Horizonte - MGCEP 31270-901 - Fone: +55 (31) 3409-6269E-mail: laico.ufmg_gmail.com

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