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PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LECTURA
El Colegio Santa Francisca Romana apoya toda acción que conduzca a la formación de lectores y es consciente que la lectura es una actividad primordial tanto para un buen desempeño académico, como para comprender mejor el mundo e interactuar positivamente en él. El equipo de bibliotecarios no sólo apoya la actividad docente y académica, sino que mediante un Programa de Promoción de la Lectura, pretende lograr un acercamiento tanto afectivo como intelectual de las estudiantes al texto escrito. Los objetivos de este programa son:
· Propiciar espacios de encuentro con el libro y los diferentes materiales de la biblioteca.
· Contribuir a la formación de lectores autónomos, críticos y selectivos.
· Apoyar el proceso de aprendizaje de la lectura.
· Reconocer el valor estético de la obra literaria.
· Vivenciar la literatura como una experiencia que le permite al lector descubrirse, mirarse, reconocerse y sobretodo transformarse.
· Incorporar la lectura como una actividad cotidiana y voluntaria para la vida.
· Desarrollar habilidades de búsqueda y de manejo de la información en la biblioteca.
· Contribuir en la formación en valores como parte fundamental de la filosofía del Colegio.
Este programa tiene como eje central la realización de talleres desde prejardín hasta sexto grado. Cada grupo tiene asignada semanalmente una hora de taller en la biblioteca.
Las actividades que se desarrollan en los talleres son variadas y su programación es flexible. Se trabajan tanto textos literarios como informativos, se recomiendan lecturas, se dialoga sobre lo leído, se familiariza a las estudiantes con las diferentes colecciones de la biblioteca y se ejercitan en la búsqueda de información. En estos talleres hay un espacio para la selección y préstamo de libros.
PROGRAMA LIBRO VIAJERO
La biblioteca busca beneficiar a toda la comunidad educativa con sus servicios y programas. Como parte del Programa de Promoción de Lectura se creó el Programa Libro Viajero, dirigido específicamente a los hijos de los empleados de Administración y Servicios Generales.
Los objetivos de este programa son:
· Permitir a estos niños el acceso al libro.
· Fomentar en ellos la lectura.
· Propiciar el acercamiento de la familia en torno al libro.
El programa funciona de la siguiente manera: los niños reciben a través de sus padres una bolsa que contiene libros y un cuaderno que sirve como medio de comunicación entre los bibliotecarios y los niños lectores. En sus cartas, los niños expresan sus impresiones sobre lo leído y solicitan nuevos títulos
PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN
El hombre es curioso por naturaleza y se pregunta sobre su existencia y el por qué de las cosas. La curiosidad es una actitud natural en el niño. Sin embargo, no todo lo que el niño pregunta recibe una respuesta.
Es por esto que el Colegio en su propósito de fomentar una actitud investigativa en las estudiantes, creó un espacio para primero, tercero y quinto de primaria, para encontrar respuestas a sus inquietudes.
Estos talleres buscan además despertar la curiosidad e imaginación de las estudiantes a través de una experiencia divertida y educativa donde se comprenda la importancia e interés de la pregunta como medio para construir conocimiento. Por medio de diferentes estrategias tales como: consulta, encuentros con expertos, laboratorios, películas, entrevistas, trabajo de campo, solución de problemas, trabajo en equipo, las estudiantes buscan resolver sus inquietudes.
REGLAMENTO DE BIBLIOTECA 2010-2011
La biblioteca presta sus servicios a toda la Comunidad Educativa. Todos debemos hacer buen uso de ellos para poder beneficiarnos.
PRESTAMO
• El préstamo de libros se hace por 15 días. Los usuarios pueden renovar el material desde la página web del colegio, si la fecha de devolución no se ha vencido o trayendo el material directamente a la biblioteca. Las revistas se prestan únicamente por 3 días. Los libros de referencia no se prestan.
• Las alumnas de Prejardín y Jardín pueden prestar un libro a la vez.
• Las alumnas de Transición y Primero pueden prestar dos libros a la vez.
• Las alumnas de Segundo en adelante pueden prestar tres materiales (libros, revistas) simultáneamente o más de acuerdo con las necesidades del usuario.
• Las estudiantes que tengan uno o varios materiales atrasados no pueden hacer uso del préstamo hasta que no se pongan al día.
• Profesores, personal administrativo y de servicios generales pueden prestar material de acuerdo con sus necesidades.
• Los alumnos y alumnas del CASFA a partir del grado octavo pueden hacer uso del servicio de préstamo.
• Los padres de familia que se inscriban como usuarios de la biblioteca pueden hacer uso del servicio de préstamo.
• Todos los usuarios deben devolver los materiales a tiempo y en buen estado ya que otros esperan leerlos.
• Si el material se deteriora durante su préstamo, el usuario está en la obligación de informar este hecho a los bibliotecarios.
NOTA: Los usuarios tienen en la página web de la biblioteca, la facilidad de revisar el material que tienen prestado con opción de ser renovado, el que tienen reservado y el histórico de préstamo.
COMPORTAMIENTO
Para el buen funcionamiento de la Biblioteca, los usuarios deben:
• Mantener un ambiente apropiado, hablar en voz baja, caminar y no correr. Subir y bajar las escaleras en silencio.
• Tener un trato respetuoso con las demás personas.
• Mantener las manos limpias.
• Cuidar los libros y demás materiales bibliográficos. No reparar libros en la casa.
• Tratar adecuadamente las colecciones, los muebles, los computadores y las instalaciones de la biblioteca.
• Colaborar para que las colecciones se mantengan organizadas.
• Entrar a la biblioteca sin morrales ni maletas.
• Entrar sin comida ni bebidas.
• Usar debidamente el uniforme.
ASISTENCIA DE GRUPOS A LA BIBLIOTECA
• Los profesores deben reservar con anticipación los diferentes espacios de la biblioteca para utilizarlos con los grupos.
• Para la consulta en sala, los profesores deben diligenciar el formato correspondiente y planear con el bibliotecario las actividades a desarrollar.
• Las estudiantes pueden asistir a la biblioteca durante las horas de clase, siempre y cuando estén acompañadas por un profesor o presenten un permiso.
• Antes de retirarse de la biblioteca, los grupos y sus profesores deben dejar las salas en orden.
SANCIONES
• La biblioteca no cobra multa por la demora en la entrega de materiales. Se espera que los usuarios sean responsables en la devolución.
• Las estudiantes de segundo en adelante que se demoren en la devolución de libros y se les haya notificado, recibirán un llamado de atención escrito.
• Cuando un usuario entregue material bibliográfico en mal estado deberá pagar una multa fijada por la biblioteca de acuerdo con el estado del mismo. Si el material no tiene arreglo el usuario deberá reponerlo si se consigue en el mercado o reembolsar el valor fijado por la biblioteca.
• En caso de pérdida de un material, el responsable lo deberá reponer. Si éste no se consigue, tendrá que cancelar el valor determinado por la biblioteca
• Los estudiantes tanto del CSFR como del CASFA deben estar a Paz y Salvo con la biblioteca para la entrega de informes en el mes de Diciembre y en Junio al finalizar el año escolar.
• Los demás usuarios deben quedar a Paz y Salvo con la biblioteca al finalizar el año escolar.
EL LIBRO: UN TRUEQUE
Lygia Bojunga Nunes
Para mí, el libro significa vida; desde que yo era muy pequeña los libros me dieron casa y comida. Así fue. Yo jugaba a que era constructora, el libro hacía de ladrillo; de pie, hacía de pared, acostado hacía de gradas de escalera, inclinado y apoyado sobre otro hacía de tejado. Y cuando la casa quedaba lista yo me escurría dentro para jugar a vivir en el libro.
De casa en casa fui descubriendo el mundo (de tanto hojear las paredes). Primero, mirando dibujos; luego descifrando palabras. Fui creciendo y derribé tejados con la cabeza.
Pero fui intimando con las palabras. Y cuanto más mías se hacían menos me acordaba de colocar el tejado o de construir nuevas casas. Sólo por una razón: ahora el libro alimentaba mi imaginación.
Todo el día mi imaginación comía, comía y comía; y con la barriga llena, me transportaba a vivir en el mundo entero: inglú, cabaña, palacio, rascacielos, solamente tenía que escoger y de inmediato el libro me llevaba.
Fue así como lentamente, me habitué a ese trueque tan placentero que –a mi manera de ver las cosas- es el trueque de la propia vida: cuanto más buscaba en el libro, este más me daba.
Pero como tenemos la manía de querer siempre más, me empeñé en prolongar este trueque. Comencé a fabricar ladrillos para que un niño –en algún lugar- los juntara con otros, y levantara la casa donde va a vivir.
Autora brasileña de literatura infantil y juvenil. Ha obtenido los premios internacionales más importantes del género, como el Hans Christian Andersen en 1982 y el Astrid Lindgren en 2004.
Los libros más leídos por las pachitas son: Los amigos, Angélica, La bolsa amarilla, Chao, El sofá estampado, Seis veces Lucas, La casa de la madrina, Cuerda floja y La cama.
COLEGIO SANTA FRANCISCA ROMANA
Estimados Padres:
Este es el segundo texto que les estamos enviando y que queremos compartir con ustedes. "El ejercicio de la ternura" forma parte de una serie de charlas y conferencias editadas por Taller de Talleres bajo el título "Cómo formar hijos lectores y no morir en el intento". Ustedes bien saben que la formación de lectores es una de las prioridades del Colegio y que ésta se alcanza cuando el hogar contribuye propiciando espacios de encuentro con el libro. En el mundo de hoy, donde lo audiovisual prima, se hace más necesario, que los adultos que estamos implicados en la educación de los niños, reflexionemos sobre la formación de lectores. ¿Qué lugar ocupa la lectura en nuestras vidas? ¿Es importante que nuestros niños tengan contacto con los libros, aún antes de aprender a leer? ¿Cuáles son las bondades de la lectura? ¿Cómo podemos fomentar la lectura desde el hogar?
Esperamos que esta charla sea motivo de reflexión y de enriquecimiento.
EL EJERCICIO DE LA TERNURA
Roberto Moncada Roa, abogado
Tengo que empezar confesando algo. La verdad es que mi intento básico no ha
sido el de formar una hija lectora. Mi intención es establecer el mejor y más nutritivo vínculo posible entre mi hija y yo. Y en esa medida tengo que dar las gracias a todas las personas que escriben, ilustran diagraman y editan libros para niños, porque he descubierto que leer libros con los hijos es una excelente forma de establecer vínculos realmente sólidos con ellos. Vínculos que, incluso a pesar de la corta edad que pueda tener el hijo, pueden rayar incluso en la complicidad, que es esa forma de la comunicación que va mucho más allá de lo explícito y que deja en el entendido de las personas nexos que difícilmente se pueden disolver.
Si por todo esto Alejandra, que tiene tres años, llega a convertirse en una buena lectora, sería maravilloso; pero la verdad es que yo soy un "aprovechado" de la lectura. Lo que me interesa es tomarla como un espacio para compartir sentimientos y experiencias con mí hija, para alimentamos de lo mismo y mantenernos juntos.
Quiero comentarles algunas cosas absolutamente gratas que, hasta ahora, me ha reportado la experiencia de leer libros con hija. La primera es que cuando se lee con el hijo, es más fácil para el padre exteriorizar de manera más abierta el sentimiento de la ternura. En mí vida yo he pasado sustos grandes por diversas razones, pero pocos tan terroríficos el de asistir a las clases de estimulación y verme rodeado por un poco de mamás que se sientes invadidas por una figura masculina que se mete en el territorio de la ternura, cultural mente escriturado como propiedad de la mujer.
En situaciones como esas, uno siente cómo si estuviera haciendo el ridículo.
Pero con la lectura es distinto. Al leer un libro con mi hija, el ejercicio de la ternura se vuelve algo más íntimo porque, normalmente, se da en el ámbito de la casa, más cálido e interpersonal; La lectura con el hijo, dentro del hogar, permite que afloren de modo natural un montón de cosas cuya manifestación pública nos resistimos los hombres muchas veces.
La lectura en conjunto me ha permitido comprobar, también cómo un mismo cuento se transforma cada vez que lo leemos, cómo un libro se convierte en otro y otro y otro, y con cada lectura salen cosas distintas de su interior. Es muy rico ir vendo, a través de esas sesiones de lectura, cómo Alejandra reinterpreta las historias; ir descubriendo cómo ella piensa, siente, cuál es su estructura de comunicación, cuáles son sus conocimientos de la realidad, cómo va "digeriendo" la información a medida que pasan los días. Es toda una experiencia ver cómo Alejandra lee sola el mismo cuento que leímos antes juntos y saca a la luz una versión distinta de la que habíamos construido los dos, porque es un índice de desarrollo de su autonomía para relacionar las cosas, para pensar, para sentir y vivir. Es la constatación de que es el lector quien da vida al libro. Hay algo que suele llegar con la adultez y es la pérdida de la capacidad de imaginar. Uno como que se apega a la racionalidad y le cuesta trabajo fantasear. Gracias a esta experiencia de leer con Alejandra, la recuperación de la capacidad de imaginar ha sido muy notoria en mí.
Otro valor que tiene la lectura con mi hija es que se convierte en un referente común de construcción de pasado. La lectura deja conquistas comunes en la evolución de la relación yeso es algo que consolida muy fuertemente los vínculos entre ella y yo. Y supongo que si, algún día, cuando sea una adolescente, le encuentro una papeleta de bazuco en la mesa de noche, tal vez ella entienda mejor algunas cosas cuando intente explicarle.
Sería bueno que los escritores y editores de libros para niños incluyeran más figuras masculinas dentro de las historias que publican. En una época, cuando leía libros con Alejandra, en lugar de decir "La mamá elefante iba de paseo con su hijo elefantito", como estaba escrito en el texto, yo leía: "El papá elefante iba de paseo con su hija elefantita". El problema es que luego otros miembros de la familia le leían el mismo cuento a la niña, y ella se daba cuenta de mi truco. Sería muy chévere que en los libros aparecieran más padres: eso le facilitaría a uno las cosas.
Por último, quisiera comentar que sería muy bueno que en alguna declaración de los derechos universales de los niños se incluyera el derecho a que se les lea el mismo cuento cuantas veces lo quieran escuchar, siempre y cuando ellos lo disfruten.
¡FELICES LECTURASI
El decálogo del buen lector
Antonio Muñoz Molina es un escritor español y académico de número de la Real Academia Española, ofreció en la feria del libro en Guadalajara en el 2007 una conferencia titulada El decálogo del buen lector, recogiendo y resumiendo algunos de los principios que le parecen fundamentales a la hora de fomentar la lectura, en algunos casos, o mantener y propiciar el interés ya incipiente en otros. ¿Son suficientes esos principios, realmente, para alcanzar el objetivo que se plantean?
Un buen lector, según el decálogo preparado por Antonio Muñoz Molina, es:
1. El que empieza a serlo antes de comenzar a leer, con las historias que le cuenta papá o mamá, las que le despiertan la imaginación y la curiosidad por querer saber. Por eso, el buen lector es aquél al que le cuentan historias desde pequeño;
2. El buen lector empieza a leer muy pronto, por eso en las escuelas no tienen que coartarle a un niño la necesidad de aprender a leer cuando él mismo lo decida y no cuando lo marquen los programas de estudio: Si el niño tarda mucho en aprender a leer, pierde mucho tiempo.
3. El buen lector no sólo ama los libros, también disfruta de la música, el cine y hasta la televisión: La televisión no es enemiga [...] ni el cine, ni el videojuego son enemigos de la lectura, lo que es enemigo de la lectura es la ignorancia, consideró:
4. El buen lector no sólo ama la literatura y la literatura de ficción, también ama los libros de historia, ama los libros de explicación de naturaleza, de ciencias naturales, el buen lector también ama los mapamundis, cualquier tema es bueno para leer, porque siempre hay algo nuevo que aprender, incluso en el periódico;
5. El buen lector es aquél que aprende a disfrutar la soledad, porque la lectura requiere un acto en solitario, aunque en esta época es un poco más difícil que en otras, por la comunicación instantánea;
6. El buen lector aprende a disfrutar de la más rica y variada compañía, porque al leer puede encontrar similitudes de las historias impresas con su propia vida. Te enseña que los seres humanos somos muy parecidos y también muy diferentes;
7. El buen lector disfruta compartiendo sus lecturas, recomendando lo que ha leído para que otros lo conozcan y lo disfruten;
8. Un buen lector es un militante de las librerías independientes, alejadas del ritmo vertiginoso de la mercadotecnia, donde puede uno comprar el libro que salió hace tiempo y que ha tenido tiempo de que alguien lo descubra en una librería.
9. El buen lector puede surgir en cualquier parte, pero también hace falta una transformación social, porque la lectura implica cierto grado de justicia social: La única manera de que haya lectores es un sistema social que permita a la gente aprender a leer y escribir, concluyó Muñoz Molina.
Qué hacer para que nuestros hijos sean lectores
Aunque no hay fórmulas para lograr que el amor por la lectura y la pasión por el conocimiento nos atrapen desde los primero años, sí hay algunas estrategias que los padres podemos seguir para que nuestros hijos se vuelvan lectores. La lectura en voz alta y la conversación son las más importantes y van de la mano: antes de leer, durante y después de la lectura comentamos lo que ocurre en la historia y las ilustraciones del libro, respondemos las preguntas de los niños y les planteamos otras.
Es conveniente que nuestros hijos vean que su familia lee.
Leamos en voz alta
“Cuando nos dedicamos a leer en voz alta a los niños, establecemos un vínculo muy estrecho con ellos en una sociedad secreta relacionada con los libros que hemos compartido… No se consigue con el libro solo, ni con el niño solo, ni tampoco con el adulto solo, sino mediante la relación que se establece entre los tres y que los une en una suave armonía.” Men Fox, Leer como por arte de magia, Barcelona: Paidós, 2003, p.23
A los niños de cualquier edad les gusta escuchar historias leídas en voz alta. A medida que les leemos van descubriendo el modo como unas palabras se unen con otras y su significado, disfrutan esperar para ver qué ocurrirá en una historia, desarrollan la capacidad para concentrarse y relejarse. También descubren el gusto por encontrar en los libros los temas que les interesan, contados de otra manera y, lo más importante, aprenden que leer es divertido.
La lectura en voz alta siembra en nuestros hijos el deseo de volver a lo que han escuchado, de tener en sus manos el libro para intentar leerlo por su cuenta y, a medida que crecen, de buscar otros libros semejantes.
Cómo leer en voz alta con tu hijo
1. El lugar y el momento cuentan
• Escoge un lugar cómodo, con buena luz, lejos de la televisión y de ruidos que puedan distraerlos.
• Busca un buen momento en el que puedas leer sin afán o sin cansancio: recuerda que así tus hijos y tú se regalan tiempo y cariño.
• Durante el día elige momentos en los que tu hijo esté “libre”: no lo saques de un juego o de un programa de televisión que lo divierte para invitarlo a leer. En vez de eso, proponle la lectura como otra actividad en la que puede participar y pasarlo bien.
• A medida que vaya creciendo amplía el tiempo de la lectura. Si él quiere prolongar esos momentos atiende su deseo.
• En la noche, al ir a la cama, lee para él. Así establecerás la costumbre de pasar de la actividad intensa del día a la calma anterior al sueño.
• Busca una posición cómoda para los dos: sienta a tu pequeño en tu regazo o acurrúcate junto a él. El abrazo y el contacto físico también forman parte de lo especial que puede ser la lectura compartida.
2. Tu voz y tus gestos también cuentan
• Si puedes, lee el libro antes. Es esencial que te guste y que identifiques la entonación y el ritmo que hay en él para que puedas transmitirlo cuando leas para tu hijo.
• Antes de empezar a leer, dile al niño el título del libro y el nombre del autor y el ilustrador, no importa si ya les has leído ese libro antes. Así comprenderá que tenemos libros porque personas como él los elaboraron.
• Lee con expresividad. No necesitas ser un experto sino encontrar el tono adecuado para pronunciar las palabras y dar vida a los personajes. Cada quien encuentra su propia manera de expresarse de tal modo que mantenga la atención de su oyente.
• Ajusta el ritmo de tu lectura a la historia: lee en voz alta o baja, rápida o lenta, suave o fuerte según lo que el libro esté contando. Estas variaciones de tu voz son como música y a los niños les encanta. La idea es transmitir las emociones de las que el libro habla.
• Lee despacio, de modo que tu hijo disfrute al mismo tiempo las palabras y las ilustraciones.
• Sigue leyendo en voz alta aunque tu hijo ya pueda leer por su cuenta.
3. Invítalo a leer
• Cuando tu hijo inicie la instrucción formal de la lectura en la escuela, anímalo a que lea para ti. Primero algunos renglones, luego párrafo s y, más adelante, páginas completas del libro o la revista que comparten.
• Evita regañarlo porque no lee de corrido y no le digas si está leyendo bien o mal. Tampoco le pidas que relea una palabra que no ha pronunciado bien. En vez de eso, muestra interés por su lectura y relee tú la parte donde él se equivocó, sin decirle que se ha equivocado.
• Él irá aprendiendo de ti la forma correcta de leer en voz alta, mientras comparten un movimiento grato para los dos.
Rodríguez, C. & Rincón, M. (2005). Leamos con nuestros hijos: guía para padres con niños de 0 a 6 años. Bogotá: Fundalectura. (p. 7-11)
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