Centro de Educación Virtual
Universidad CES
CESvirtual ha establecido lineamientos para cada una de las etapas del diseño instruccional con la finalidad de organizar y orientar las labores de los docentes y participantes del proceso de desarrollo de los materiales educativos a utilizar en sus aulas virtuales desarrolladas bajo la plataforma Moodle.
Estos lineamientos se expresan en el Modelo de Diseño Instruccional de CES Virtual que se detalla a continuación:
CESvirtual ofrece apoyo para el montaje de aulas virtuales en la plataforma Moodle a tres tipos de programas educativos: cursos de educación formal, cursos de educación continuada y memorias a eventos. En cada uno de estos contextos se presentan condiciones diferentes que derivan en aulas virtuales con características igualmente distintas. El análisis de necesidades en consecuencia, tiene que considerar estas particularidades.
En general, las aulas de pregrado tienen un esquema flexible que se adapta según el estilo y necesidades de cada docente. Es frecuente encontrar allí cuestionarios de evaluación automática que agilizan la calificación y también material de apoyo a la clase presencial para apoyar el repaso o la comprensión.
Las aulas virtuales para cursos de educación continuada por el contrario, son más estructurados, allí se incluyen todos los elementos que describen el curso, todos los contenidos y todas las actividades. El montaje se realiza una sola vez, buscando que el aula se pueda volver a utilizar para diferentes cohortes con el menor número de cambios.
Las aulas virtuales utilizadas como memorias de eventos incluyen únicamente los documentos relacionados con dicho evento. Se publican una sola vez y no se modifican.
De otra parte, CESvirtual ofrece apoyo para tres modalidades diferentes, 100% virtual, bimodal y apoyo a la presencialidad. En este sentido, un aula para la modalidad totalmente virtual, por ejemplo, requiere un desarrollo en máximo detalle, pues todo lo que sucede habitualmente en la presencialidad debe mostrarse en el aula virtual, mientras que para un curso de apoyo a la presencialidad el nivel de detalle requerido es mucho menor.
El montaje del aula de virtual para pregrado se hace una vez y el docente lo va actualizando para cada periodo académico de acuerdo con la dinámica de los grupos.
Tomando en cuenta lo anterior, el primer paso para decidir el tipo de apoyo que se requiere para un programa en particular, es necesario identificar y describir varios aspectos que delimitarán las características de las aulas virtuales:
Con el panorama claro sobre lo que se espera del aula virtual y el por qué se necesita, se avanza en detallar su estructura general considerando los componentes básicos de la propuesta didáctica.
Luego del planteamiento general que se resume en la tabla anterior, se procede a plantear en detalle cada uno de los componentes enunciados en las columnas recursos y actividades.
Para el planteamiento de las actividades se toma como referencia la técnica o estrategia didáctica que habitualmente se utiliza en el curso presencial y se ajustan a la virtualidad con el apoyo de la diseñadora instruccional. Igualmente se puede plantear una estrategia diferente que resulte muy favorable para la virtualidad. El objetivo de esta etapa es llegar al detalle de la propuesta didáctica sin entrar a producir materiales nuevos, pues éstos se realizarán en la etapa siguiente. Sin embargo, la versión definitiva de esta tabla debe incluir el inventario de recursos que ya existan y que se puedan utilizar como insumos para construir el aula virtual, e indicar claramente cuáles se deben producir o modificar.
Para los recursos, se pueden emplear materiales desarrollados por el docente y materiales disponibles en Internet, siguiendo las políticas de propiedad intelectual de la Universidad CES.
Teniendo claro el panorama de los materiales que están disponibles y los que se necesitan producir, el esfuerzo en esta etapa se enfoca en la realización y publicación de todos los materiales y actividades en el aula virtual incluyendo banners, imágenes, botones y demás recursos complementarios.
Materiales
Los materiales educativos para las aulas de Moodle son producidos por los docentes con asesoría del equipo de CES Virtual, de manera que el nivel de tecnología que se implemente en ellas depende mucho de las competencias tecnológicas del docente, las cuales van aumentando con la práctica y la asesoría.
Con conocimientos básicos puede llegar a materializar aulas virtuales muy funcionales y en la medida en que mejora sus competencias el aula virtual se puede enriquecer.
Actividades de aprendizaje y actividades de evaluación
Al realizar varias actividades, unas podrán conducir a calificación y otras no. Aquí se pueden considerar evaluaciones tradicionales como exámenes en línea o bien evaluaciones alternativas como la realización de portafolios, estudios de caso, proyectos etc. Para las actividades es necesario considerar:
• Título de la actividad
• Indicaciones: Describa los pasos a seguir y en caso de ser un cuestionario (selección múltiple, falso verdadero, completar etc.), escriba las preguntas indicando cuáles son sus respuestas correctas.
• Fecha de entrega
• Evaluación: Algunas de las actividades de aprendizaje pueden generar nota y otras no, entonces en este apartado se debe indicar si la actividad conducirá a calificación y si así fuera, indicar cómo será asignada (criterios y escala de calificación según el dominio alcanzado por el estudiante).
Luego de los preparativos realizados llega el momento de poner en funcionamiento el aula virtual y establecer las relaciones pedagógicas con los estudiantes. En esta fase los pasos son:
a. Matricular los estudiantes en el aula virtual.
b. Consolidar canales de comunicación claros y efectivos con los estudiantes, de manera que se sienta el acompañamiento y mediación del docente. Se sugiere utilizar el foro de novedades para comentar los avances semanales a los estudiantes, recopilando lo realizado en la semana que termina y aclarando los pasos a seguir en la que inicia.
c. Responder a los mensajes y consultas de los estudiantes en menos de 24 horas.
d. Realimentar las tareas y actividades evaluables sin dejar transcurrir una semana, de manera que los estudiantes puedan contar con las orientaciones necesarias para reforzar, corregir o reorientar sus esfuerzos en pro de un mejor desempeño.
e. Realizar los reportes de desempeño y calificaciones de acuerdo con las políticas establecidas para el programa de formación.
Al evaluar se emiten juicios de valor acordes con criterios establecidos en las políticas de calidad del CES para sus diferentes programas de formación.
CESvirtual ofrece apoyo en la realización de encuestas finales a los estudiantes para recoger información sobre apreciaciones que puedan servir para implementar procesos de mejora.
Cada experiencia de formación puede requerir encuestas diferentes teniendo en cuenta el tipo de programa y lo establecido por el docente en el diseño instruccional.
Revisa la información de las diferentes etapas utilizando el menú de la izquierda.
Centro de Educación Virtual - CESvirtual
Tel: (0574) 444 05 55 Exts. 1349-1421-1647
Email: cesvirtualsoporte_ces.edu.co - http://virtual.ces.edu.co - www.ces.edu.co
